构建学校品牌的三个阶段

当前，构建学校品牌得到越来越多中小学校长的重视，但很多人对学校特色、特色学校、学校品牌的概念认识比较模糊，难以理清它们之间的逻辑关系。所谓“学校特色”，是指学校工作的某一方面（或某个项目）特别优于其他方面，也特别优于其他学校的品质，具有独特性、先进性、优质性和稳定性的特征。如美育、德育、科技教育、书香校园、数字校园、足球、合唱队、学生社团活动等都可以成为学校特色。所谓“特色学校”是指从学校实际出发，在学校核心理念引领下，经过长期的办学实践，形成整体化的具有独特办学风格和优秀办学成果的学校，除了具有先进性、独特性、优异性和稳定性外，还具有整体性和综合性特征。特别要指出的是，特色学校是一种文化模式，如成全教育、幸福教育、求真教育、立人教育、和美教育等。

“学校特色”与“特色学校”之间有四个落差。一是层面之差，学校特色的内涵往往还未上升到文化层面，即没有提炼出一种育人精神（理念）；二是高度之差，学校特色只是学校一个方面或一项工作的选择，没有达到统领学校办学思想、从整体推动学校工作的高度；三是广度之差，学校特色仅有部分师生参与，其他多数师生的参与度低；四是功能之差，学校特色往往停留于技术层面，其促进人的全面发展功能有限。

“特色学校”总是通过师生共同的价值观念、思维方式和行为方式来呈现其特色的存在，而价值观念、思维方式和行为方式正是文化的构成要素。文化是本质性的，特色学校是文化的表现形式。文化支配着学校的成长进步。一所学校的文化必须是先进的、优秀的，这所学校才能成为品牌学校。从这个意义上讲，品牌是文化的载体，文化是品牌的灵魂。因此，创建学校品牌必须在提升学校的文化品位上做文章。

一个学校品牌的成就需要经历三个阶段的实践探索。第一阶段是从特色项目到学校特色，即选择某一项或某一方面的工作作为学校创建特色的突破口，以“咬定青山不放松”的精神和“铁杵成针”的意志，把看似简单和平凡的项目做精做细，做大做强，达到“人有我优，人优我特”的效果，这就形成了特色。第二阶段是从学校特色到特色学校，即在创建特色的办学实践中，将学校特色内涵迁移、提炼为统领学校全面工作的办学思想，促进学校办学形成先进、优质、独特的发展态势，使学校特色升华为特色学校。第三个阶段是从特色学校到品牌学校，即通过特色学校的实践不断创造出卓越的成绩，并总结出可供辐射、推广的，对同行学校具有启示和示范作用的理论成果和实践经验，使学校发展具有品牌效应。

品牌学校必须具备三个要素。第一是出众的育人成效，即办学成绩出乎其类，拔乎其萃；第二是足够的自主创新量，且文化底蕴深厚，特色鲜明；第三是经得起时间的考验，为公众所认可。