校园文化建设的环境因素

校园文化建设与学校文化建设的差别，已有许多专家学者进行过论述。在本文中，笔者更侧重于从实际操作的层面来对两者进行区分。校园，对应英文中campus，强调的是客观存在的环境，是一种客体。学校，对应英文中school，强调的是一个主体，在这个主体中包含师生、管理者、乃至后勤人员等多种要素。我们可以说学校所在的地方是校园，因为有了学校这个主体，校园这个客体才有了独特的意义，我们如果反过来说校园就是学校，显然是无法概括学校全部意义的。除此之外，校园的“园”字实际上也从侧面佐证了这一论点，“园”在汉语意义中指的就是一种场所，先有“校”，才有“园”，在千千万万的“园”中，校园因为与学校的联系而与众不同。

如果我们从空间的角度来理解校园，那么，校园文化建设是不是就是校园环境建设呢？笔者认为二者其实是交叉关系，校园文化建设的上层概念与学校文化相连，下层实操与环境建设相连。没有学校文化融入的校园环境建设，难免缺少适切性，容易出现让校园的环境出现缺少灵魂和个性“美则美矣”的尴尬局面。而缺少在校园空间环境中进行表达和展示的学校文化，往往过于隐晦，它或许可以植根于师生的一言一行中，但是却容易陷入“只可意会不可言传”的抽象和概化，不利于学校文化的传播和理解。那么，如何让学校文化、校园文化建设、环境建设三者相互串联、圆融一体呢？

笔者认为，如果说，学校文化是教育的专业领域，环境建设是景观、艺术等的专业领域，那么校园文化建设就是教育和其他学科，比如景观、艺术、社会等多种学科的交叉领域。这种交叉领域的特殊属性决定了，想要做好校园文化建设，学校教育者一方面应当提升自身跨学科的认知水平，另一方面可以适当借助其他领域专业人士的能力和建议。