一、环境文化——处处皆育人高品位的校园文化对于学校的全面发展具有重要影响，优化学校的教育教学环境是建设高品位校园文化的重要方面。我们秉持“道路整洁、绿化园林、环境教育和装饰艺术化”的准则，对学校的每一块土地、每一面墙壁、每一株植物、每一个空间都进行了细致入微的“雕琢”，确保“构筑全面的美学环境、利用绿色植物塑造环境美感、通过人文景观塑造艺术美感、通过师生和谐塑造文明美感”的学校文化建设目标得以真正落地。二、精神育人——校风塑灵魂学校精神文明建设是高品位校园文化的重要组成部分。1.概括学校的教育理念

文化是学校的灵魂，是一所学校内涵、层次、品位、特色的重要标志，是推进学校发展的关键因素。学校文化建设是在学校改革发展的土壤中逐渐茁壮的，需要一个“生长”的过程。在学校文化的建设和发展过程中，学校管理者需要合理把握并适时调整其“生长”节奏，以实现学校文化的不断创新和提升。首先，明晰发展目标，规划学校文化成长节奏。学校文化必须与学校发展阶段相匹配。基于学校发展的不同阶段制定清晰、适宜的发展目标，可以更好地引领学校改革发展的方向并有效指导实践行动。学校文化建设首先应遵循不同时期的学校发展目标。学校管理

“诊断”一词源于医学，指医生在察看病人身体内部、外部情况的基础上，对病人的病症作出的判断。将“诊断”一词引入学校发展领域，旨在帮助学校实现治理升级和办学质量提升。学校发展诊断是扫描学校发展现状，明晰学校发展定位，发现学校发展生长点及创新点，助力学校高质量发展的有效手段，也是激发学校发展活力的重要途径之一。无论是借助第三方力量的咨询诊断，还是学校自我诊断，其内核在于“诊”与“断”。“诊”，即对学校发展外部及内部现状进行全面扫描，充分检视学校的发展现状及困境；“断”，即综合前期的扫描结果，对学校发展

教育活动是人类的基本活动之一，教育生活是人类的基本生活之一，人人都在不同时期、不同场所以不同身份“卷入”教育生活之中，人人都应关心教育生活。学校文化是长期积淀形成的，是全校师生教育实践活动方式及其所创造的成果总和。可以说，学校文化建设是一项非常具有导向性、综合性和专业性的工作。聚焦学校文化建设，学校可以进一步明确方向、凝聚共识、赋能发展。中小学校文化建设常见的问题有三个：一是概念不操作，学校提出某个概念，但对概念的内涵和外延缺乏清晰解释，也不进行系统操作。二是逻辑不自洽，学校对发展定位或文化定位

教育是一种活动，这种活动围绕人在教育场域的生活而展开，是基于生活、通过生活、为了生活和创造生活的互动活动，呈现出差异化的生活方式。教育是基于生活的活动。教育活动的开展有赖于一定的教育情境，而教育情境并非虚空的假设存在，教育相关主体的日常生活结构、日常生活思维、日常生活模式和日常生活行为构造了教育活动的日常情境。教育活动在日常生活情境中，建立共同价值，设置生活议题，创设生活规则，又进一步形成了具有日常化、本土化、现代性和文化性的整体生活样态。教育是通过生活的活动。教师的教书育人活动，构成了教师的工