泛学习空间理念在中小学校园的产生是教育改革背景下多元化教学方式衍生的结果，同时也是对新的教育方式的试验。泛学习化的校园教学“共同体”构建，需从关注学生需求和场所特性出发，以“共同教育”为导向，以“泛学习”空间建设为目标。教育共同体旨在通过整合各类教育资源、创新教育模式和教育格局，建构平等、互惠、共生的教育体系，为教师、学生、教学设施及教育机构等人员提供互动协作与共享资源的平台。此外，有教才有学，老师和学生是一体的，不只是日常教学空间才是教学空间，每个都是不可或缺的，教育共同体还包括其他辅助型泛化

乡村学校是进行基础教育的主要阵地。在当前美丽乡村建设进程中，乡村学校不但要承担学校教育的任务，同时还应该自觉履行社区教育、农民教育的职责。乡村学校应该把学校教育与农民教育、社区教育结合起来，使学校成为农村文化的中心。乡村学校应立足农村，准确定位办学目标，从教育内容、合育方式、共建服务等方面亲密携手，开展常态化、多元化的校村共建实践，以此拓展学校发展空间，增强办学活力，积极探寻美丽乡村教育发展的有效途径。乡村校园作为社会的重要组成部分，其文化建设应为新农村精神文明建设提供智力支持和积极引导。健康向

校园文化是学校自身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，是学校在发展过程中逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。优秀的校园文化，能充分发挥环境育人的积极作用，使学生在潜移默化中了解社会和认识人生，形成科学的世界观、人生观和价值观，陶冶学生情操、启迪学生心智，促进学生全面发展。雕塑具有艺术语言，是内容与形式的统一。校园雕塑作为一种精神载体，具有文字属性，同样体现“文以载道”的精神。校园雕塑与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，

校园文化建设和思想政治工作之间是相辅相成的关系，二者具有高度统一性。在加强学生思想政治工作的过程中，优化校园文化建设是非常必要的。优良的校园文化环境可为思想政治工作的开展提供良好的条件，提升教育成效，潜移默化中端正学生的思想观念，提高其德育素养。在人的成长发展过程中，环境对于其思想观念、行为习惯的形成有着重要的影响。这里的环境不仅包括学生周围客观存在的物体，也包括环境中的人物、事件、氛围等。校园文化建设也是环境建设，其本身具有一定的思政教育功能，暗含着学校的教育理念、教育意图，能够向学生传播知识

随着社会文化、经济科技的迅速发展，教育成为全球关注的重要内容。育人模式基于时代发展需求发生变化，从传统的单一教学模式逐渐向多元化教学发展。与此同时，校园景观建设作为校园的一部分，在营造文化氛围、提升舒适度等方面发挥重要作用。其中公共活动空间是校园景观中的一部分，在为学生提供交流、活动场所的同时，也对校园整体环境提升提供支持。在校园中，公共活动空间作为一个开放、包容的环境，不仅是反映学校文化特色的载体，也是学生进行交流、互动的常见场所。在校园景观中，公共活动空间呈现不可替代的价值。尤其随着现代教育