辅助图形也称辅助图案、象征图形、象征图案、装饰图案、背景图案，是学校视觉形象识别系统的重要组成部分之一。辅助图形设计的目的是为有效地辅助学校标识的应用，为了丰富学校文化内涵，并对学校理念进行补充与延展。辅助图形是对学校形象的拓展与延伸，也从概念上是对学校理念的补充与说明。辅助图形通过自身变化多样的形式起到重复强调的作用，丰富补充其它造型要素所缺乏的变化性与灵活性，又有助于突出重点信息或生成强烈的联想风格，强化学校形象传播的整体性，加强了学校视觉表现力。对于增强学校视觉形象的适应性，提升学校文化表

学校精神的策划在办学理念中属于“人性观”，它是对学校成员长期以来形成的基本精神理性的认识和主张，它要回答的是学校成员“信仰什么”“以什么状态去实现理想”的问题。“精神”一词有多方面的含义——人的意识、思维活动和一般心理状态，同时也指意志、活力、思想境界等。从革命时期的井冈山精神、长征精神、遵义精神、延安精神，到新中国成立后的雷锋精神、“抗洪救灾”精神、“抗震救灾”精神、“两弹一星”精神、女排精神，再到现在频繁提起的中国精神、大国工匠精神、爱国主义精神、民族团结精神等。精神在党和国家层面上有着重要

在中国，诗与歌便密不可分。《尚书·虞书》记载：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记·乐记》记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”《说文》中对歌的释义为“咏也”。歌者，长引其声以诵之也，我们的民族自久远之时便能歌善舞。诗、歌与乐、舞是合为一体的。古时，交通不便，信息闭塞，所以人们从这一个地区到另外一个地区传递信息极不方便，于是他们将诗编成歌，口口相传。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。以入乐与否，区分

乡镇学校文化建设作为乡镇振兴的重要构成，承担着在乡镇生活中对学生进行文化培根的重要使命。作为一种整体性的文化营造，乡镇学校文化建设需要跟理想的乡镇社会建设联系起来，一方面传承农耕文明积累的优秀传统文化，形成有效的文化记忆；另一方面需要结合新时代城乡一体化发展趋势，创造一种新时代的乡镇文化。长期以来，囿于知识教学的固化和城市文化的强势，乡镇学校的文化建设出现了边缘化、脱嵌化和外在化的倾向。走进新时代，乡镇学校文化建设是实现学校内涵建设的必然选择，需要在理念上注重文化建设的整体性；植根理想的乡镇生活

使命，出自《左传·昭公十六年》：“会朝之不敬，使命之不听，取陵于大国，罢民而无功，罪及而弗知，侨之耻也。”这句话中“重大的责任”，而在现代汉语的语境中，“使命”一次也同样被赋予了“宏大、庄重”的色彩，比如：“百年政党、庄严使命”“不忘初心、牢记使命”等。那么，学校使命也是办学领域的重要组成部分。学校使命在校园文化建设中属于理念系统里的“目的观”，学校使命是对自己学校存在的独特理由与意义的认识和信念，是对理想的学校形态的终极性判断，它向理念策划者提出了三个问题：学校是什么？学校将是什么？学校应该发