学习不只发生在教室里和课堂上，还发生于学生足迹所至之处。场景是课程的起点，也是学习的动力。一所“小而美”的学校，如何用好小空间，实现大育人？一所城市学校，校园场景如何与自然共生，从具象走向意象？“洵美且异”出自《诗经·邶风》，本意为实在是美好新异，这是一种诗意的美，而空间的诗意会传递温暖，滋养才情。校园是给儿童欢乐与希望、使儿童生长与发展的地方。花溪叠瀑、阳光满园、屋顶花园，几步一景，孩子在这样的校园中是自由的、灵动的，是充满阳光与自信的。空间的浪漫与自由。对儿童最好的培养是审美力的培养，要尊重

如果说从历史中走来的校园空间更像是“工场”，那么当下以及未来学校的校园空间更应主动转变为“生命场”。随着教育改革的深入推进，原有校园空间已很难适应学习者的学习需求，构建共融、交互的高品质学习场域，已成为学校空间建设的发展方向。高品质学习不仅应充分释放并发挥课程教学的核心育人功能，还应发挥空间育人的浸润式功能，兼顾学生的全面发展与个性发展。而在目前的校园学习空间中，普遍存在模式单一、相对封闭、时间分割等育人功能不全的空间氛围，无法为高品质学习提供良好的条件。高品质学习空间应该是具有开放性和生成性的

学校是一种文化的存在。学校的内涵从一所学校良好的校风、教风、学风中彰显，于积极正向的人文场中流溢，是一所学校始终坚守的教育信念、管理哲学和价值取向。随着人们对于优质教育的需求越来越强烈，深化学校特色文化内涵、扎实推进学校品牌建设、提升学校核心竞争实力，成为学校高质量发展的必由之路。校长肩负学校文化建设使命。一个好校长就是一所好学校。作为校长，要开辟和秉承特色化办学理念，明确文化是学校内涵发展的本质所在，善于对学校在教育中探索实践的价值观念和行为方式，进行总结、凝练、积淀、升华，做学校文化建设的创

“文化”一词出自《易经·贲·彖传》——“观乎人文，以化成天下”。在这里，“文”通“纹”，人文就是指经过人的活动而留下来的痕迹。作为人类社会活动痕迹的沉淀，文化就其形态而言，要么是一种“物质”的存在，如人类活动的各种创造物；要么是一种“精神”的存在，如思想、意识、观念等。“观乎人文，以化成天下”的意思就是说，如果我们长期浸润在这样的人文环境中，那么天下都可以得到熏陶和化育。因此，“文化”其实是“人文化育”的概称。理解了“文化”这一概念的内涵，可以帮助我们清楚地认识到校园文化建设的根本，即校园文化建

校园是师生学习和生活的地方。在空间环境建设上，学校需要的不是奢华，而是温馨；需要的不仅是可见的视觉之美和艺术之美，还有能够滋养心性和唤起灵性的人文之美。校园空间建设是师生与空间共生共创的生命场域，也是一种文化样态。伴随校园环境改造的迭代升级，中小学校长更加需要重新审视学校空间的教育价值和教育力量，自觉提升自身的空间领导力。校园空间是一种有生命的存在。空间建设是学校文化建设的重要载体，校园环境承载着校长的教育理想，充盈着一种“无声胜有声”的力量。奥地利科学家、思想家和教育家鲁道夫·斯坦纳提出建筑也